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初中語文重點知識總結

2020-8-13 15:09| 發布者:maeryaochicao| 查看:448| 評論:0

摘要:在初中語文的學習過程當中,學員需要掌握高效的學習技巧以及學習方法,成都龍新教育整理初中語文重點知識總結,一起來跟隨小編了解一下吧。

  一、記敘文六要素

  六要素:時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

  作用:概括文章內容、歸納故事情節。

  舉例:(統編八上)《背影》內容概括:冬日的一個下午(時間),在南京火車站(地點),“我”(人物)坐火車去北京(起因),父親(人物)來車站送“我”(經過),“我”看著父親離開的背影,發出“不知何時再能與他相見”的感慨(結果)。

  二、常見題型

  敘事散文

 。1)以寫人記事為主。對人和事的敘述和描繪較為具體、突出,同時多表現作者的認識和感受。其側重于從敘述人物和事件的發展變化過程中反映事物的本質。

 。2)舉例:(統編八上)《藤野先生》就是以作者與藤野先生的交往(交往的緣起、交往的經過與別后的懷念)為敘事線索,表達了作者對藤野先生的真摯懷念。

 。3)抒情散文:一般不詳述事件的具體過程,沒有完整的情節,也不具體描寫人物,而是通過人、事、物、景來傳達作者的心聲,反映完整的精神面貌,體現特定的精神或主旨。

  舉例:(統編七上)《春》通過描寫春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖,抒發了作者對春天喜愛至深的情懷,喚起人們對美好生活的憧憬,激勵人們珍惜春光、奮發向上。

 。4)哲理散文:哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點。一般以一件事開頭,論述道理并加以評論總結。

  舉例:(統編八上)《我為什么而活著》為“總——分——總”結構,作者在第一段直抒胸臆,總結了支配自己一生的主要動力;接著對自己的人生追求加以詳細解釋;最后一段對自己的一生做出總結,他認為這樣活是值得的,有意義的。

 。5)小說:以塑造人物形象為中心,通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會與個人生活的一種體裁。

  舉例:(統編九上)《我的叔叔于勒》主要寫“我們”一家人在去哲爾賽島途中,巧遇叔叔于勒的經過,刻畫了菲利普夫婦在發現富于勒變成窮于勒時的不同表現和心理。

  小說三要素:①人物(作用:支撐故事情節,并通過塑造典型人物形象,揭示小說主旨);②情節(作用:承上啟下;吸引讀者;設置懸念;背景設置;埋下伏筆);③環境(包括自然環境、社會環境)。

  三、線索

  時間線:以時間推移為線索。如:(統編七下)《偉大的悲劇》以時間的推移為線索,記敘了斯科特及其隊員探險南極,從絕望而歸到悲壯毀滅的全過程。

  地點線:以地點轉換的順序為線索。如:(統編七上)《從百草園到三味書屋》以活動地點為線索,先寫“我”在百草園的快樂生活,再寫“我”在三味書屋的枯燥生活。

  人物線:以人物或人物的特征為線索。如:(統編八上)《回憶我的母親》以回憶“我”的母親在“我”童年時對“我”的教育為線索。

  事件發展變化線(明線):以事件的發展變化為線索。如:(統編七上)《散步》圍繞一家人散步這件事,按開始散步、產生分歧、問題解決的過程來安排行文。

  情感發展變化線(暗線):以情感的發展變化為線索。如:(統編七下)《紫藤蘿瀑布》以賞花過程中的情感變化為線索,全文由賞花(喜悅)到憶花(傷感)再到悟花(感悟),層層深入,結構嚴謹。

  實物線:以某一件具體(或具有某種象征意義)的實物為線索。如:(統編七上)《雨的四季》以春雨、夏雨、秋雨、冬雨為線索,表現了四季的雨的不同形象和特征,描寫四季的雨景和給人的感受。

  四、表達方式

  記敘:作者對人物的經歷、事件的發展和環境所作的敘說和交代。(中考真題多以記敘為主,尤其是把插敘、倒敘作為考查重點)

  描寫:用形象生動的語言對人物、事件、環境所作的具體描繪和刻畫。(詳見“8.常見的描寫方法”)

  說明:用簡明扼要的文字,直接說明事物的形狀、性質、成因、功用等。

  抒情:表達情思,抒發情感。有直接抒情和間接抒情兩種。

  議論:指作者在作品中對人物、事件表明自己的態度或看法。
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